Консультации для родителей Коноваловой Ирины Анантольевны
«Использование в педагогической деятельности игр, упражнений, направленных на развитие понятийного логического мышления у детей» старшего дошкольного возраста
скачать "Формирование понятийного аппарата"
Старший дошкольный возраст - это дети в возрасте 5-6 лет. В этом возрасте ребенка начинают подготавливать к школьной деятельности. Поэтому внимание родителей и педагогов старшей группы приковано не только к воспитанию личностных качеств, но и на оттачивание умений и навыков, необходимых для поступления в первый класс.
Интеллектуальное развитие К шести годам ребенок должен научиться сосредотачивать свое внимание на изучаемом предмете в течение получаса, уметь слушать и принимать активное участие в обсуждении. В течение года дети учатся составлять связный рассказ как минимум из 5-6 предложений, сопоставляют предметы по их физическим свойствам, находят 5-7 отличий в картинках. С отличием отвечают на вопросы о своей семье, ФИО, как свое, так и родителей, адрес, проживания. К 6 годам ребенок боле уверенно овладевает пространственно - временными представлениями, различает части суток, времена года, ориентируется в понятиях лево - право. Математические представления сводятся к ознакомлению числового ряда до 10 в прямом и обратном порядке, увеличение и уменьшение множества (+;- 1). Знакомство с геометрическими фигурами как объемными, так и плоскостными. Графические навыки становятся более выраженными, дошколенок учится работать не только карандашом, фломастером, но и ручкой
Формирование понятийного аппарата – это основа обучения детей. Эта работа должна начинаться с рождения ребенка, и в дальнейшем необходимо, чтобы она была под вниманием родителей и воспитателей, учителей и психологов. Специфика мышления школьника состоит в том, что у ребенка недостаточно развиты способности к определенным формам мышления. Свойство детского ума воспринимать все конкретно, буквально, неумение подняться над ситуацией и понять ее общий, абстрактный или переносный смысл - одна из основных трудностей детского мышления, ярко проявляющаяся при изучении таких абстрактных школьных дисциплин, как математика или грамматика. Неумение выделить главное, существенное - еще одно следствие недостаточно развитого понятийного мышления. Беспомощность в выделении главного приводит к неумению разделить учебный текст на смысловые части, отделить суть от деталей, кратко пересказать его. С развития этих умений у ребенка начинается становление понятийного мышления. С развитием ребенка понятийное мышление начинает включать в себя более сложные интеллектуальные операции.
Важно заметить - понятийное мышление не появляется само собой с взрослением ребенка. Роль родителей в развитии у детей мышления.
В развитии мышления детей особую роль отводите тем предметам, которые дают возможность делать что-либо новое, экспериментировать. Дорогие игрушки не всегда дают детям простор для развития фантазии. Для развития мышления детей можно предложить им:
· строительный материал,
· головоломки,
· бинокли,
· магниты,
· мозаику,
· природный материал (косточки от фруктов, почва и т.д.),
· произведения искусства;
· наблюдения за животными, насекомыми в зоопарке, на ферме,
· изготовление игрушек из различных лоскутков, ракушек, листьев,
· поездки в город, деревню,
· экскурсии: в зоопарк, на фермы, в аэропорт, музей и т. д.
Организация индивидуальной развивающей работы с использованием логических упражнений, задач является эффективной для развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста, что поможет детям в дальнейшем лучше усваивать школьную программу. Уровень развития понятийного логического мышления достигает нормы у большинства дошкольников после развивающей совместной работы всех участников процесса и может стать хорошим подспорьем или даже фундаментом в работе по вопросу подготовки дошкольников к обучению в школе. Упражнения, рекомендуемые родителям для формирования понятийного аппарата у детей старшего дошкольного возраста
Упражнение 1. "АССОЦИАЦИИ "(связи) В этом упражнении ребенок должен назвать все знакомые ему слова, связанные с приведенными понятиями. (Родителям, по возможности, посетить все названные места вместе с детьми.) Это упражнение - своеобразная программа действий.) ДОМ Д/ САД ШКОЛА УЛИЦА МАГАЗИН АПТЕКА БОЛЬНИЦА БИБЛИОТЕКА БАССЕЙН КАФЕ ПРУД
Упражнение 2. "ИССЛЕДОВАТЕЛЬ" Это одна из самых простых игр на сравнение. Вы с ребенком - "исследователи". Выберите какой-нибудь предмет и начните его изучение. Каждый должен по очереди выделять в нем какое-нибудь свойство, признак, особенность в сравнении с другими предметами. Для образца можно использовать следующую схему обследования предмета:
1.Назовите предмет.
2.Охарактеризуйте его признаки: форму, размер, вес; цвет, какой он на ощупь?; какой он на вкус, запах? ; из чего он сделан?, похож "на; отличается "от" каких-нибудь других предметов.
3.Для чего нам нужен этот предмет?
4.Что случится, если уронить его на пол с высоты 1 метр? Бросить его в огонь? Бросить его в воду? Ударить по нему молотком? Оставить на улице без присмотра? Облить водой? Поставить в темное место?
5.Добавляйте другие вопросы по своему усмотрению.
Упражнение 3. "СРАВНЕНИЯ" Эта игра направлена на развитие умения выделять в сравниваемых объектах признаки сходства и различия.
I Найдите сходство 1.На что по цвету похожи: огурец; морковь; и т.д.
2.Что по форме похоже на круг, квадрат
3.На что по величине похожи карандаш, книга
4.На что по материалу похожи тетрадь; ложка
II. Найдите отличия (необходимо указать как можно больше признаков или свойств отличия).
1.Чем отличаются морковь и огурец?
2.Чем отличаются вода и молоко?
3.Чем отличается старый человек от молодого?
III. Ответьте на вопросы. 1.На кого больше похожа утка: на гуся или на поросенка? Почему?
IV. Найдите общее (необходимо указать как можно больше признаков сходства). 1.Яблоко и груша
Упражнение 4 "ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ" Даны четыре слова. Три из них чем - то похожи. У них есть что-то общее и их можно назвать одним словом, а четвертое от них отличается - оно лишнее. Угадайте, какое слово лишнее? Почему? Шкаф, кресло, кастрюля, тумбочка. Упражнение
5 "ПРОДОЛЖИТЕ!" (Вид - вид) Красный, ... (желтый, зеленый). Сапоги, ... (тапочки, ботинки).
Упражнение 6 "ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?" (Род - вид) Упражнение развивает способность к конкретизации понятий. Ниже даны родовые понятия. Ребенку необходимо назвать как можно больше видовых понятий (для детей 5 лет - 3, для 6-7 лет - не менее
5). Если ребенок затрудняется, ему нужно помочь усвоить неизвестное понятие. Он лучше поймет и запомнит слово, если увидит предмет, потрогает его, ощутит его запах, услышит его звучание (конечно, если это возможно). Существует вариант этой игры, который дает возможность развивать не только способность к конкретизации понятий, но и координацию движений. Ведущий задает малышу (если занятие проводится в группе детей, то по очереди каждому ребенку) общее название, понятие, для которого надо назвать слова более частные, к нему относящиеся. Например, попросите ребенка назвать 5 названий растений. Проговаривая каждое название, он должен одной рукой бить мяч об землю: "Я знаю пять названий растений: ромашка – раз; одуванчик – два; роза – три;, гвоздика – четыре; тюльпан – пять». Количество таких слов можно и не ограничивать, тогда ребенок должен назвать их как можно больше. Задания выполняются постепенно, это программа работы с ребенком на длительное время. домашние животные (коза, корова, кошка ...); дикие животные и т.д.
Упражнение 7. "НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ" (вид-род) Вы называете три слова, относящиеся к одной группе, а ребенок должен назвать их одним обобщающим понятием (правильный ответ указан в скобках) т. Совсем необязательно, чтобы обобщающим было только одно слово. Очень часто обобщающие понятия состоят из двух слов, и чем точнее ребенок подберет обобщающее понятие, тем лучше. Эту игру можно проводить и с группой детей . Для этого достаточно ввести только одно правило: обобщающее слово нужно назвать как можно быстрее; выигрывает тот, кто сделает это первым. Назовите одним словом (в некоторых случаях необходимо использовать два слова). Волк, заяц, лиса……………… (дикие животные)
Упражнение 8. "ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ"
1.Назовите по порядку: а) числа от 1 до 10 (20);
2.Что пропущено? а) 1, 2, 4, 5
3.Что находится между: а) 4 и 6 4.Что находится (следует) перед цифрой "5", после цифры "5";
Упражнение 9. "ПРОДОЛЖИТЕ!" (Часть - целое) Окно, крыша, стена, дверь - это части дома.
Упражнение 10.(часть-целое) Необходимо назвать части, которые составляют целое. Например: Стул состоит из спинки, сиденья, ножек.
Упражнение 11. Необходимо назвать целое, частью которого являются... Например: страница это часть книги
Упражнение 12. «ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ» 1.Днем - светло, ночью -.. Заяц - дикий, кошка -... Лиса - двигается быстро, черепаха -. 2.Назовите противоположные по значению слова (антонимы). Большой – маленький; вперед – назад…
Упражнение 13. «АНАЛОГИИ» Два первых слова в задании находятся в определенной связи. Назовите четвертое слово, которое относится к третьему так же, как второе - к первому. I. 1. Ложка: есть, нож: ... (резать). 2.Пила: пилить, топор: ...
Упражнение 14. «ПОДБЕРИ ПОНЯТИЕ ПОД ОПРЕДЕЛЕНИЕ» 1.Крупное домашнее животное, которое даст нам молоко. 2.Дерево, на котором растут сливы.